一口吃個兔 內容大綱
(奶瓶)它的好朋友是谁呢?
活动根据《指南》在“数学认知目标2”中提出的教育建议：引导幼儿感知和理解事物“量”的特征，收拾物品时，鼓励幼儿按照物体量的特征进行分类整理。 活动通过创设“帮助巧虎宝宝整理动物照片”的情境导入，引发幼儿活动的积极性。 活动中根据“最近发展区”理论，重点引导幼儿关注物群卡的数量特征，层层递进活动难度。 通过形象的动物群卡和全家福照片整理，初步感知数量，能够按照不同的数量群归类，在情境中快乐学习数学。 点评：教师注重创设自由宽松的游戏的环境。
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但是在出任务之前啊我们要先锻炼一下身体。 2、请幼儿拿出标记图和分类盒，要求幼儿先给圆形排队，想想看应该排在哪里? 点评：教师的选材和设计思路好。 《指南》指出：幼儿对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。 正是数数，特勋是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用——帮助幼儿在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。 一口吃個兔 平时经常性地组织孩子多观察、多触摸，比较平面(图片)与立体(实物)的异同点，感受同一标记可选择事物的多样性。 1、出示一个娃娃进行自我介绍，我是水果店的老板，昨天我水果店的水果被老鼠弄乱了，请小朋友帮我整理一下。
教师请个别幼儿上来操作，其余幼儿与教师共同观察并验证其正确性。 三、幼儿操作师：1、小动物们吃了小猴果园里的水果，都很开心，天快黑了，小动物们想要回家了，它们都住在动物王国里，动物王国里的房子呀! 它们的门牌号是用点点来表示的。 (老师展示房子，并认出与1-5相对应的点点数)，第一组：小朋友一起来把它们送回家，好吗? 这只小兔是单独的一只，我们呀就要把她送到门牌号是一的房子里。 而且要边放边说：把几的什么和几的什么放在一起。 2、师：你们看，这里有几只小鸡?
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正方形有四条边、四条边一样长;正方形还有四个角、四个角一样大。 2.我们一起来铺路吧，请你们把圆形材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的坑里，把正方形材料放进正方形坑里……直到把坑全部填平(边讲解边演示)。 1.物质准备：点卡标记(3-5)，长颈鹿物群卡(3-5)，绵羊物群卡(3-5)，鸡物群卡(3-5)，相框三个，篮子三个，全家福图片。 因为是动物的缘故，漫画中出现的Q版形象也非常可爱，每只小动物Q版后还有萌萌的兽耳，福瑞控不容错过哦。
二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记，可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记，然后选实物入。 一口吃個兔 “垃圾”是环保教育中首选的教育资源，教师抓住了垃圾的“可回收”与“不可回收”帮助幼儿体验垃圾对环境的影响，对培养幼儿初步的环保意思起到了积极的作用。 由此可见，周围生活中的资源，我们加以巧妙利用都能成为幼儿园的教育资源，生活处处是教育。 在设计教案的时候，考虑到要关注孩子的个体差异，因此，在为孩子准备操作材料的时候，根据孩子的实际能力分发了作业纸，但是在实际操作的过程中，发现这个教学活动还存在一些问题。
点评：老师拟定的巨标较恰当，把“乐意参与集体活动，在游戏中体验数学活动的乐趣”作为本次活动的重要目标。 小班幼儿学习数学需要老师创设游戏的情景，幼儿在游戏中体验到数学活动的乐趣，才能激发其学习数学的兴趣，乐意参与集体活动。 一口吃個兔 教师出示花瓶，引导幼儿观察，花瓶上贴的是什么颜色的圆点? 请幼儿根据花瓶上的排列图示贴上相应的花。 引导幼儿观察残缺的实物和数字卡，目测实物数量，说说：图上有什么? 让幼儿根据实物数卡找到相应的数字，拼成完整的卡片。
1、教师出示几只小熊图片，提问：谁来了? 教师先进行示范，从红旗处开始，一边拍一边说：1只小熊排在红旗后面，又1只小熊跟在后面……..排完后请幼儿观察：第1只小熊排在哪里? 让幼儿明白摆放物体要从红旗处开始，先来的排在上面。 一口吃個兔 教师在黑板上出示书包的图片，请幼儿说说一共有几个书包? 这些书包有什么不同(不一样)?
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从幼儿的角度来看，按标记分类比为实物分类选标记来得容易。 因为按标记分类，标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料，而为实物分类选择标记，首先要求幼儿思考这些材料怎么分，按什么分，有一个内部的思维过程。 特别是在为分好的材料选择标记时，要求幼儿进行分析、概括和综合，较之按标记分类，这是一个逆向的思维过程。
在活动过程中，气氛宽松，愉快，幼儿参与积极，认真。 过程中我的语速偏快，可以再放慢速度，以便于幼儿理解和消化。 在教学中应避免语言的书面化，比如在询问照片中动物的数量时，不应是“有几个成员”可以表述为“有几只小动物呢? 一口吃個兔 在活动进行到最后一步，分发全家福请幼儿帮助整理时，可以直接分发，不用再仔细讲解有几个人，应该放到哪个篮子里，显得拖沓，以至于上课时间有点偏长。
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