學到老 內容大綱
所謂的學習能力，就是指你學習事物的能力，包含你的學習品質、學習效率、學習素質、學習流量、觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等，但是不包含你的知識總量，而是單指你對於知識的吸收與擴編能力，以及將知識轉化為價值，並輸出的能力。 從自身來講，學習也是對精神的充實，在學的過程中，我們會思考，在思考的過程中，人性會得到昇華。 年輕時，學是為了理想，為了安定；中年時，學是為了補充，補充空洞的心靈；老年時，學則是一種意境，慢慢品味，自樂其中。 退休後社會參與的知能，老年人仍然可以透過積極的態度與增加學習的調整，對社會有所貢獻，並從中獲得信心、價值感與成就感。 學到老 以日常生活而言，配偶乃是最廣泛密集，其次為成年子女。 老年夫妻退休後的時間安排，對於婚姻生活會產生一些改變和影響，二人可討論共同從事的活動及個人的活動；家務分工模式，互相滿足彼此的親密需求與性需求，也是不容忽視的課題。
- 早在1980年代社會教育法中即明訂「以實施全民教育及終身教育為宗旨」；政府並於1998年為中華民國終身學習年，教育部發表「邁向學習社會」白皮書、研訂教育改革行動方案及「推展終身教育、建立學習社會」中程計畫，並於2002年公布「終身學習法」，陸續逾法。
- 活到老學到老的英文翻譯，活到老學到老英文怎麽說，怎麽用英語翻譯活到老學到老，活到老學到老的英文單字，活到老学到老的英文，活到老学到老 meaning in English，活到老學到老怎麼讀，英文發音，英文拼音，例句，用法和解釋由查查在綫詞典提供，版權所有違者必究。
- 這些都是退休後必須立即適應與學習的重要課題。
- 在教育部教育施政理念與政策裡，亦列出未來的施政方向：即建構終身學習體系，促進全民學習，除完備終身學習體制，促進全民學習，以提供人人可學、時時可學、處處可學的學習。
- 它包括正規的教育，如學校、職業及高等教育，也包括非正規的教育，如在家中、工作場所和社區中的學習活動。
- 這實在太美妙了，因為可在分享時把這兩大範疇聯繫一起，不致令講說的內容出現割裂和欠缺連貫的情況。
註2：智榮基金會與童庭基金會所合作之「臺中烏日中高齡學習需求調查」，資料搜集期程為2018年9月3日至11月16日，期間共計回收419份問卷，有效樣本數為386筆資料。 而有效樣本中，女性佔77.5%、已退休者佔64.7%、年齡層分別為45~54歲佔21.8%、55-64歲佔39.6%、65歲含以上佔38.6%。 調查結果發現：無論是尚未退休者或已退休者皆非所有課程都喜歡，若以學習興趣而言，在時間有限下的選擇，會以「高度互動」且能「立即展示成果」的課程（例如：唱歌、運動健身與舞蹈等）為優先（如圖六），而尚未退休者學習能力仍佳，似乎較能接受累進型課程。
學到老: 退休後學什麼好？學習放下和分享吧！
這兩個例子證明，年紀並非如一般人所想，成為學習的必然障礙，反而她們對求知的興趣，及從學習中散發出的活力，不單對退休人士，也對年輕一輩帶來鼓勵。 寫出對這個話題的清楚解釋，就像你在講解它一樣。 在向他人用簡單的術語解釋一件事時，你可以最快發現自己在知識理解上的鴻溝。 街上看到的老人越來越多，年輕的時候沒什麼感覺，現在快退休了，我常思索退休以後要做什麼呢？ 看看周圍的同學、同事和朋友們退休後都在做什麼呢？ 有些人離開不喜歡的工作，改行進入喜歡的工作；有些人離開職場，四處遊山玩水，過著閒雲野鶴的日子；有些人去實踐年輕時候的夢想；有些人去社區大學上課，學習外語和才藝，培養新的嗜好；有些人則遷居鄉野，過著晴耕雨讀的日子。
梭伦早年就赢得“雅典第一诗人”的桂冠；在实行摧毁氏族制度的“梭伦改革”前后，四处游历考察；晚年退隐在家，从事研究和著述，经常吟咏“活到老学到老”以自勉。 著名传记 作家普鲁塔克在《梭伦生平》中引用了这句名言。 18世纪法国启蒙家卢梭在晚年的著作《一个孤独散步者的遐想》中又加以引用和发挥，从此，梭伦的这一名言得以流传至今。 「千錯萬錯都是別人的錯。」每當緊急狀況發生，要討論事發原因時，大多數人第一個想到的都是：「因為那個誰誰誰怎樣怎樣……」，然後就會開始推卸責任，甚至引發爭端。
學到老: 生活組曲
梭倫（Solon）：人活的愈久，學習的愈多（西元前六世紀）；荷馬（Homer）：派代亞（paideia）觀念，將社會形塑成一個能夠達成繼續教育、終身學習目的的教育母體思想，教育必須超越學校教育階段，貫穿人生的全程。 蘇格拉底（Socrates）：教育真正的本質在使人們經由一生的時間，達成真實的生活目的。 柏拉圖（Plato）：教育是由出生到臨終的一個歷程，個人唯有終身不斷的學習，才有可能成為健全的公民。 學到老 亞里斯多德（Aristotle）：所有人都渴望知識，經由教育與終身不斷地學習，達到智慧的德行，才能享受美好的人生。
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學到老: 「活到老，學到老」高齡80歲才開始學英文，是終身學習的典範
有些老年人在以往的工作崗位上各有專長，有很多是各行各業的專家，甚至有很多就是教師，如於退休後繼續深入研究本學科和學習本科以外的知識技能，做一個真正的終身學習者，對於學習社會的發展必有所助益。 學到老 老年人在學習活動中，可與學習夥伴發展人際支持，並能學習因應時代快速變遷的生活必備知能及再度投入工作或志願服務的相關專業知能，在此基礎上投入社會服務、發揮所能，讓高齡人力資源能持續受到運用。 使自己感到有存在的價值，生活有重心，因而促進身心的健康。 依據教育部頒布95年11月《邁向高齡社會老人教育政策白皮書》所揭示老人教育政策願景為：終身學習、健康快樂、自主與尊嚴、社會參與。 在教育部教育施政理念與政策裡，亦列出未來的施政方向：即建構終身學習體系，促進全民學習，除完備終身學習體制，促進全民學習，以提供人人可學、時時可學、處處可學的學習。 本研究認為：「高度互動展示型」課程不需投入太多時間、彈性較足，且每次參與後都有成果可立即展現、留下美好互動記憶，讓參與者可以充分展現自信與活力，可作為據點初期吸引學員的「誘餌課程」（例如：土風舞、卡拉ok等）。
無論出外工作，或在家照顧家人，所面對的挑戰都是日新月異，令自己常常害怕與時代脫節，追不上新科技的發展，無法與身邊的人溝通，做不好自己的工作。 其實一個人無論學歷有多高、經驗有多豐富，心中所存在的憂慮都是一樣的。 只有是長久地自我增值，才會令自己的信心增加，並以愉快的心情，接受挑戰。 活到老學到老的英文翻譯，活到老學到老英文怎麽說，怎麽用英語翻譯活到老學到老，活到老學到老的英文單字，活到老学到老的英文，活到老学到老 meaning in English，活到老學到老怎麼讀，英文發音，英文拼音，例句，用法和解釋由查查在綫詞典提供，版權所有違者必究。
學到老: 首先，本調查將「退休準備階段」區分為六大面向：分別是「學習成長需求」、「職涯調整重構」、「健康體本累積」、「社會關係維繫」、「居住環境調整」與「財務支援規劃」（如圖三所示），透過問卷了解中高齡的退休準備與規劃的重視要素。
載於中華民國成人教育學會主編，終生學習與教育改革。 學習自主性︰終身學習強調自主的精神，透過個人自由意識的決定，主動地安排適合自己的學習方式及內涵。 早在1980年代社會教育法中即明訂「以實施全民教育及終身教育為宗旨」；政府並於1998年為中華民國終身學習年，教育部發表「邁向學習社會」白皮書、研訂教育改革行動方案及「推展終身教育、建立學習社會」中程計畫，並於2002年公布「終身學習法」，陸續逾法。 復加上少子化影響，成年人口逐年增加，更突顯教育市場得擴大、終身學習人口的增加，以及終身教育制定的重要性。 學習諺語：1、活到老，學到老，難解的問題日漸少。
透過課程訓練及參與志工活動，不僅拓展人際關係與強化專業知能，更可啟發潛能及善用經驗，發揮「退而不休」及「老有所用」的自我價值，讓黑白單調的人生下半場，增添千奇百趣的繽紛色彩。 退休族期待不間斷學習成長，以及追求第二個人生舞台的渴望，是「活到老學到老」的終身學習所能提供的重要價值，也因其持續不斷的動態互動特性，它對於成功老化、在地老化或健康老化有極大幫助，更是臺灣面對高齡化社會的關鍵策略之一。 因此，如何讓中高齡樂於投入終身學習活動，並且在學習課程中得以滿足其退休生活需求，是「臺中烏日中高齡學習需求調查」欲探討的進階議題。
學到老: 資料來源｜智榮基金會與童庭基金會合作之臺中烏日中高齡學習需求調查整理
不過，此類型活動雖深受中高齡者喜愛，卻難以養成投入忠誠度與持久度；因此，在吸引學員參與之後，組織可進一步開始搭配給予「勾癮課程」，亦即「累進型」課程，透過規律課程習慣建立、內容由淺入深的變化性，讓參與者深深投入探索學習的樂趣。 其次，為因應不同中高齡者的社會參與能力及其性別偏好差異，我們建議據點或社區在教學設計上不必侷限於開設坊間較為熱門、大眾化的活動類型，而是考量當地據點參與者在「互動性」與「成果即視性」的偏好來調配出最在地化、符合長輩需求期待的適性課程。 學到老 「歸根結底，這還是選擇和優先度的問題。消極娛樂很容易吸引人們的注意力，因為它需要我們做的很少，而學習需要我們更多的精力和積極的理解。很多人以不方便為藉口，『我的生活這麼忙，沒時間一個勁兒地學習』。但這個理由並不值得推敲，生活經驗加上一點點的反思，就是最好的研究與發現的資源。 從退休後的心理調適，從不服老的心態慢慢轉變到認知自己的變化，進而接受調整生活形態。
利用電子媒體放廣告在不同地方，可以直接接觸到一些新類型的消費者。 聽到有位從事公關及傳統廣告工作的前輩，說到每天要吸收新科技的資訊，去對抗來 學到老 自不同新媒介的競爭，廣告的文字除了要帶動內心深處的感受，又要創作衝擊視覺效果的立體動感影片，現在更難是如何令消費者有耐性看一看廣告。 如果大家還不 去想想更多新意的話，廣告花費很大，亦未必值得的，因為客戶群的流動量比以前更大。 每個行業都面對不同競爭，唯有活到老丶學到老才是成功秘笈。
- 亞里斯多德（Aristotle）：所有人都渴望知識，經由教育與終身不斷地學習，達到智慧的德行，才能享受美好的人生。
- 復加上少子化影響，成年人口逐年增加，更突顯教育市場得擴大、終身學習人口的增加，以及終身教育制定的重要性。
- 學習能力好的人，通常領導能力也較佳，在團體中具有決策能力，且擅長透過集思廣益創造效益最大化，並帶領你的團隊帶達到更高的境界。
- 很多長者都會認為，隨著年紀增長，記憶力和活動能力自然衰退，因此學習也不會帶來甚麼成果，所以對學習沒有太大興趣；事實上，持續學習往往是保持腦袋靈活，身體健康的最有效方法之一。
- 同時也提供了機會，讓大家結識多些志同道合的朋友。
應允後，知悉其範疇是圍繞現今教育的趨勢和實證為本教學（Evidence-based teaching），記憶中似乎未曾就這題目作過分享。 終身學習應助長且依賴人們漸增的能力與學習動機，而非在大部份的時候依賴傳統學校或類似學校的機構。 注音一式ㄏㄨㄛˊ ㄉㄠˋ ㄌㄠˇ ㄒㄩㄝˊ ㄉㄠˋ ㄌㄠˇ注音二式ｈｕo ｄaｕ ｌaｕ ｓｈｉｕo ｄaｕ ｌaｕ相似詞相反詞解釋不論年紀多老，始終抱持著勤學不倦的學習態度。 造句：面對瞬息萬變的現代社會，每個人都該有活到老學到老的觀念。 更多相關訊息，請至Google「活到老學到老」搜尋頁面。
但志工的投入，需要予以觀念的引導，以及志工知能的培養。 在當代工商業社會快速變動之下，老年人的經驗不能符合於社會快速的變遷，因而在退休前後，仍然要再透過教育與學習的管道。 希望退休生活每天充實，盡量不要在家裡躺著等死。 我會規劃早早起床、去運動、吃早餐；若是禮拜六，吃完早餐，九點到十二點當志工，晚上找朋友聚會，有人會走，可以聚會的人越來越少。 到時候，子女結婚在忙孫子，有想到我這個老頭，還有點利用價值的話，偶爾回來探望一下也就夠了。 智榮基金會六年來一路關注台灣新熟齡的生活需求，其中，中高齡對未來的擔憂以「不能避免生理弱化，所以要好好儲存健康本錢」、「不能自己好好生活，所以得建構退休生活內容」為主要兩大核心（如圖一）。
1919報告書：現代終身教育思想的分水嶺，由英國重建部成人教育委員會於一九一九年提出，反映對於普遍和終身教育的迫切需求，強調每一個人的尊嚴與價值，及個體發展的承諾。 學到老 學到老 杜威（Dewey）：教育即生活，在生活中人類不斷地成長和發展，吸收新的經驗，獲得持續不斷的成長；教育即成長與成熟，應該永遠是一個現在的歷程；教育即是經驗不斷重組與改造的過程；學習可以、也應該貫穿人的一生。 林德曼（Lindeman）：成人教育主張生活的全部就是學習，因此教育是沒有終點的；成人教育的課程是建立在學習者的興趣與需求上，經驗是成人學習者活的教科書。
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